ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРАВУ

),

используя приемы анализа информации при решении правовых
задач;
2) путем рассказа учителя о разных видах юридической
ответственности и последующей беседы.

— гностический.
При подготовке к уроку учитель осмысливает содержание
учебного материала; формулирует дидактическую цель; определяет
тип урока, его структуру. Выбираются источники знаний
(текст учебника, лекция, юридический документ), на основе
которых прогнозируется работа. Учитель продумывает вопросы
и задания по теме, которая была уже изучена (необходимо
углубить и систематизировать знания учеников). Этот компонент
предполагает постоянное познание учителем содержания
курса, новых технологий обучения.

—
конструктивный (педагог самостоятельно «выстраивает»
систему обучения, продумывает логику изложения материала,
составляет программы, анализирует особенности состава
учеников, определяет доминирующий характер деятельности
учащихся и т. д.)
—
коммуникативный (учитель права добивается установления
обратной связи, взаимопонимания и согласованных
действий с учеником).
Результативность обучения праву определяется и умением
учителя организовать, провести урок. Н.В. Кухарев выделил
4 уровня осуществления такой деятельности:

1. Учитель способен проектировать, достигать результата
обучения с учетом затруднений, которые могут возникать у учеников.
Учитель включает учеников в творческую работу. Организуется
рациональный режим работы на уроке.
3. Учитель ограничивается выявлением знаний, умений
учащихся во время опроса.
4. Педагог придерживается поурочного планирования, не
думает, как достичь результата. Главное — дисциплина на уроке1.
Педагог права должен работать на высшем и высоком (1,2)
уровне организации труда.

Студеникин М.Г. Методика преподавания истории в школе. — М. 2000,
с. 192.

Вопросы и задания

1.
Охарактеризуйте современного учителя права с научной точки
зрения.
2.
Расскажите о системе подготовки учителя к уроку права.
3.
Что представляет собой научная организация труда учителя
права?
4.
Подготовьте урок по праву. Для этого проанализируйте учебник,
программу. По возможности проведите урок в аудитории студентов,
учеников. Оцените свою подготовку к уроку. Какие позитивные
и негативные аспекты можно выделить? Каким образом можно
улучшить урок?
5.
Напишите эссе по теме: «Учитель права в моем понимании». При
этом используйте в тексте научную терминологию, обоснуйте
свою позицию, предложите свою программу подготовки, переподготовки,
повышения квалификации учителей права.

Раздел 5. ТРАДИЦИОННЫЕ И ИННОВАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ ПРАВОВОГО ОБУЧЕНИЯ

5.1. Инновации в обучении праву
О сочетании традиционных и инновационных
технологий в правовом обучении

Слово «инновация» появилось в исследованиях ученых
XIX в. и означало введение отдельных элементов культуры в другую
среду. Такое значение этого понятия сохранилось в современной
этнографии. Педагогические инновации стали предметом
пристального внимания наших западноевропейских коллег
еще в 50-е годы XX в. и лишь в конце XX столетия стали
активным компонентом всех процессов, происходивших в отечественной
системе образования. Педагогические нововведения
затронули и правовое образование, в том числе методы и
средства обучения. В первую очередь они стали ассоциироваться
с различными формами интерактивного обучения. На сегодняшний
момент доказано, что доминирование исключительно
интерактивных методов обучения и разновариантных форм активного
образования так же вредно для отечественной системы
правового обучения, как и полное их отсутствие.

Обратим внимание на то, что модернизация отечественного
образования, обозначавшая, в первую очередь, особую роль
правового обучения, показала серьезные противоречия между
потребностью в развитии каждой школы и неумением педагогов
ее реализовать. В период нововведений в области правового
обучения и воспитания происходили качественные изменения:
переход системы из одного состояния в другое. Однако, внедряя
правоведческие курсы, мы не всегда способствуем прогрессивному
развитию школы. Есть правило, о котором следует помнить
педагогу: прогрессивно только то, что эффективно! Если
новые юридические курсы не играют эффективной роли в повышении
правовой культуры личности (это можно диагностировать
с помощью специальной методики), их не следует рассматривать
как прогрессивные.
Нововведения в области правового образования могут рассматриваться
как в контексте одного образовательного учреждения,
так и в масштабе всей страны, когда на федеральном
уровне реализуются идеи определенной концепции в этой сфере.